26 февраля, 2018 20:20
Қызметтің түрлерін анықтаудың негізіне педагогикалыК қызметтің функционалдық компонентінің мазмүны жатадЫ- Методикалық қызметтің түрі — бүл оқу қүралдарын дамыту жөне жетілдірумен сипатталатын нақты пөнге қатысты оларды жоспарлауды, конструкциялауды, таңдау мен қолдануды іске асыратын түрақты шаралар. Көсіптік мектеп педагогтерінің атқаратын әдістемелік қызмет түрлеріне біз мыналарды жатқызамыз:
- оқу-бағдарламалық қүжаттаманы, өдістемелік кешендерді (комплекстерді) талдау;
- оқу материалын өдістемелік талдау;
- теориялық жөне практикалық оқыту сабақтарының жүйесін жоспарлау;
- сабақта оқу ақпаратын көрсету формаларын модельдеу (үлгілеу) мен конструкциялау;
- техникалық үғымдар мен практикалық дағдыларды қа- лыптастыру бойынша оқушылардың әрекетін конструкциялау;
- пән бойынша оқытудың өдістемесін даярлау;
- БШД бақылаудың түрлері мен формаларын даярлау;
- сабақтағы оқушылардың өрекетін басқару және бағалау;
- сабаққа дайындалу барысында жөне оның нәтижелерін талдау барысында өз әрекетіңе рефлексия жүргізу.
Өдістемелік қызметтің аталған түрлері әрине, педагогика- лық кадрлардың өдістемелік практикасының барлық алуан түрін қамти алмайды. Өдістемелік дайындық процесінде студенттер педагогтің сабақтарға дайындығын қамтамасыз ететіндерін ғана игереді.
Әдістемелік қызметті игеру әдістемелік дагдыларды қалып- тастыру арқылы өтеді. Дагды — бүл жаңа ахуалдарда белгілі бір іс-қимылдарды алдыңгы меңгерілген білімдердің негізінде орындаумен сипатталатын болашақ педагогтің түлғалық қасиеті. Пәннің күрделілігіне және көсіптік мектептің жүмыс ерекшелігіне қарай өдістемелік дағдыларды бірнеше топтарға жіктеуге бола- ды. Мүмкін болар классификацияның бірін келтірейік.
Өдістемелік дагдылардың бірінші тобы инженер-педагогтің көсіби қызметінің дидактикалық-әдістемелік негіздерін игеру- мен байланысты:
- Маманды оқыту бойынша оқу-багдарламалық қүжатта- мага талдау жүргізе білу.
- Нақты тақырыпты үйрену үшін оқу өдебиетін сүрыптай білу.
- Оқу материалының, оқулықтың мазмүнына логикалық- дидактикалық талдау жасай білу.
- Оқу ақпаратының жеке кесіндісіне өдістемелік талдау жүргізе білу.
- Оқу материалын берудің өртүрлі формаларын даярлай білу: блок-схемаларды, электротехникалық міндеттерді шешудің алгоритмдерін, тіреу конспектілері жөне т.б.
- Оқу материалын тақтада орналастыра, электро-техника- лық міндеттердің шешімін рөсімдей білу.
- Теориялық және практикалық оқытудың кешенді өдіс- темелік тәсілдерін даярлай білу.
- Оқушылардың білімдері мен дағдыларының қалыптасу деңгейлерінің әр түрлі формаларын даярлай білу.
- Оқушылардың оқу жөне оқу-практикалық өрекетін үйым- дастырудың өр түрлі формаларын даярлай білу.
- Теориялық жөне өндірістік оқыту сабақтарына талдау жүргізе білу.
Әдістемелік дағдылардың екінші тобы оқу материалын үйренудің ерекшеліктерін ескереді:
- Үйренетін тақырыптар бойынша сабақтар жүйесін өдістемелік талдау негізінде жоспарлай білу.
- Көсіптік қызмет бойынша оқушылардың оқу және оқу- өндірістік жүмысын жоспарлай білу.
З.Оқу және практикалык міндеттерді конструкциялай білу және соған сөйкес оқу өрекеттері мен практикалық операци- яларды іріктей білу.
- Оқушылардың сабақтағы өрекетін үйымдастыра және оларды басқара білу.
- Әдістемелік қүралымдарды талдай білу.
Өдістемелік дағдылардың үшінші тобы ертеректе қалып- тасқан дағдыларды жинақтайды:
- Өдістемелік үсыныстарды, оқытудың өдістемелері мен технологиясын практикада қолдана білу.
2.0қытудың мақсаттары мен оның нақты жағдайларына қарай оқытудың қүбылмалы өдістемесін қүра білу.
З.Оқытудың өзіндік жеке өдістемелік жүйесін қалыптас- тыра білу жөне оны өдістемелік үсыныстарды білдіру.
Әдістемелік дағдылар белгілі бір деңгейлерде қалыптаса алады.
Әдістемелік дағдының қалыптасуының бірінші деңгейі қан- дай да бір өдістемелік төсілдің орындалу мақсатын сезінумен, оның операциялық қүрамын пайымдаумен жөне әдістемелік кеңесте үсынылған үлгісі бойынша орындалуымен сипаттала- ды. Бүл деңгейде “Көсіптік оқыту өдістемесі” оқу пөнін үйрену процесінде өдістемелік дағдылар қалыптасады.
Екінші деңгей — нақты оқу орнының оқу процесімен байланысты ахуалдарда жекелеген өдістемелік төсілдерді не- месе олардың кешенін қолдану. Бүл деңгейдің өдістемелік дағдыларына педагогикалық мектептің болашақ педагогтары педагогикалық практикада ие болады.
Үшінші деңгей жекелеген өдістемелік төсілдерді, олардың кешендерін жөне өдістемелік қызметтің түрлерін жаңа пөндік аймақтарға көшірумен сипатталады. Көшіру көбіне мақ- саттарды сезінудің жөне өдістемелік қызмет пен өдістемелік шығармашылықтың қалыптасқан бағдарлық негіздерін паи- далану негізінде жүзеге асырылады. Бүл деңгейдің педа- гог-практиктің өдістемелік қызметін білдіретінін аңғарУ қиын емес.
Автор публикации
