6 февраля, 2018 19:28
Ең бірінші өлшем, ол — бүл процесті өзара кезеңдер, фаза- лар, операциялар жөне т.б. арқылы байланысқан ішкі жағынан бөлушілік болып табылады.
Екінші өлшем ретінде алгоритмдік өлшем қызмет етеді. Бүл өлшемнің ең басты қызметі: технологияға қосылған опера- Циялар мен процедуралардың (жүмыстың орындалу реті) орын- Далуын жіті бағалау мен көздеген мақсатқа жетуді қамтамасыз ететін жағдайларды қатаң сақтай білу.
Алгоритмдік өлшем өте маңызды деп танылған төмендегідей Цөрсеткіштерді қамтиды:
р — технологияға қосылған процедуралар мен операциялар- ДЫҢ орындалуының бір мағыналық көрсеткіші;
р — функционалдық толықтықтың көрсеткіші.
Субъектінің өрекетінде технология арқылы белгіленген па- раметрлерден ауытқушылық неғүрлым көбірек болған сайың бүкіл процестің деформацияға үшырау қаупі солғүрлым күшейе түседі де, нөтижесінде күткен нөтижеге жете алмай қаламыз. Оның үстіне бір істің немесе операцияның процедурасы бүкід технологиялық процеске өсер етеді жөне күтпеген салдарлар- дың орын алуына өкеліп соғады.
Функционалдық толықтық көрсеткіші білім беру техноло- гиясын оқу процесінің барлық функцияларын комплексті түрде жүзеге асыру түрғысынан бағалауға мүмкіндік береді.
Технологиялық реттіліктің өлшемдері технологиялық процестің қалыпты жағдайда өтуін қамтамасыз ететін төмендегідей талаптарын орындауға мүмкіндік береді:
Технологиялық процестің қүрамына кіретін процедуралар мен операциялардың жиынтығы мен реті бүл процестің қалып- тасуы мен дамуының ішкі логикасына негізделу керек және оны жан-жақты талдаудың нөтижесінде жүзеге асырылуы ке- рек.
Технологиялық процестерді ойдағыдай орындауға жөне олар- дың жүзеге асырылу төртібін қамтамасыз ететін жағдайларды айқындауға қажетті барлық іс-өрекеттер мен операциялар міндетті түрде есепке алынуы шарт. Әрбір операцияның немесе процеду- раның орындалуы кері байланыстарды қамтамасыз ететін іс- әрекеттердің көмегіне сүйенуі керек.
Оқытушының процедуралар мен операциялардың орындалу барысына, олардың тиімділігі мен мақсатқа сай келушілігіне қойылатын талаптардың өзгеріп отыруына байланысты процестердің объективтік барысына араласуына, олардың төртібін өзгертуіне, тіпті процедуралар мен операцияларды басқа қарқ- ынға түсіруге мүмкіншілік алады.
Жобалау кезеңіндегі бағалаудың өлшемдері білім беру процесін басқарудың өзіндік өлшемдерін де қамтиды. Оның ең басты функциясы — нақты жүзеге асырылатын оқу процесін бақылау мен түзету мүмкіндіктері түрғысынан қарастырғандағы білім беру технологиясын жан-жақты бағалау болып табылады. Бүл өлшемдер (критерийлер) төмендегідей маңызды деп танылған көрсеткіштерді қамтиды:
- игеру (оқытатын модуль) өлшемдерін тандаудың көрсеткіші:
- эталондарымен (нақты үлгісімен) нақты орындалатьін процедуралар мен операцияларды салыстырудың көрсеткіші;
- коррекция төсілдерін таңдау көрсеткіші;
- мақсатқа жету дөрежесінің көрсеткіші.
Білім берудің мазмүндылығы оқу мазмүнының тиімділігініН жеке критерийлері арқылы да бағаланады. Ал олар өз кезегінДе төмендегідей сапалық жөне сандық көрсеткіштер арқылы сй- патталады:
- оқудың мазмүнында оқушыларға білім беру мен оларДЬІ төрбиелеу мақсаттарының түтастық сипатта берілуі;
I — білім беру мазмұнының білімді игеруге байланысты ңабыл- данған педагогикалық-психологиялық концепциясына құрылым- дык жағынан сәйкес келуі;
і — білім беру мазмұнында гылымның, техника мен өндірістің бүгінгі таңдағы даму дөрежесінің ескерілуі;
I — эмпирикалық пен теориялықтың, бейнелік пен ұғымдық- тың, нақтылық пен абстрактылықтың гнесеологиялық жағы- нан орынды үндестік таба білуі.
Автор публикации
